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中國憑什麼被評為“全球最無知國家”第二名?家長最大的付出都給了教育

  前段時間,英國一個名為易普索莫里(Ipsos MORI)的調查組織公布了一項名為“2016全球最無知指數(Index of Ignorance)”的調查,據結果顯示,全球“最無知”的三個國家及地區依次為︰印度、中國、中國台灣。該公司1975年成立于法國,號稱全球第三大研究集團。

出出國

  我們先不論這次調查的權威性和科學性如何,調查結果結結實實搞了個大新聞,在網絡上爆炸了。“無知”是在批評我們的教育?若要評選在教育事業上最拼命的國家,中國絕對能進前三甲——多數人在成為家長後20來年的人生跨度內,基本都是在操心孩子的教育與成長,身兼保姆、家庭教師、營養師、生涯規劃師數職,給了孩子最好的,恨不能替孩子走每一步,這樣的教育,這樣的國民,哪里無知?

  且慢拍磚。據網友中的英語大牛們反映,ignorance直譯不合適,雖然字面意思是無知,放在具體的語境里,這里指的其實是國民不了解國家及社會的運轉。這次調查評估了多方面因素,包括保健開銷佔收入比例、房屋所有、人民快樂指數等等各種意(nao)想(dong)不(da)到(kai)的方面。這些與教育水平八桿子打不著的參考項也從側面說明了——所謂的無知,不是我們理解的那種損人的話;只是意味著,在各種生活問題上,人民並不知道如何求助並反饋于服務他們的相關單位——不管是政府部門還是商業性的相關機構。

  “全球最無知國家”調查雖然不是直接指向教育,但要是論及家庭與社會教育體系的合作情況這一塊,就相當有參考性了。

  隨著經濟的飛速發展,教育體系已經趨于完善,非但基礎教育已經得到普及,在經濟發達地區,各種教育機構早已如雨後春筍般林立。這意味著,學生們獲取知識的來源更多,並不只是獨獨來自于學校教育。而作為學生教育事業的參與者,家長面臨的挑戰也變得空前嚴峻。倘若家庭、學校、教育機構合作不好,就被報告中提到的“無知”言中了。

  您也許會問,哪里“特別”嚴峻了,既然學生的主要任務還是學習,我們提供給孩子物質條件和學習監督,這在哪個時代不都是一樣的嗎(話雖不中听但是意思差不多)。

出出國

  這應該是大多數為人父母者的想法。有必要指出的是,這類觀點有兩個致命錯誤︰

  一、過去也許是這個樣子,現在必然不是。

  中國仕途教育有千年歷史,那些古人老以“萬般皆下品,唯有讀書高”自娛;近代又有應試教育的洗禮,換湯不換藥,說的是“知識是第一生產力”。舉這些例子並不是想說應試教育不好,而是——應試教育讓很多人誤解了教育。成績很重要和唯有成績重要,你們體會下其中的差別。

  時代往教育里添加的東西,就是更多元化的評價標準,比如學生的執行力、領導力、知識轉化能力、健全人格等。這些在傳統課堂上不會教,家長與教育機構就應該承擔起新的責任,把這些軟實力賦予學生。

  二、“監督”這個出發點,與教育南轅北轍。

  既然大家都有共識,學習這項工作的主體是學生,那麼家長所為怎麼能談得上監督呢?這個詞讓人想起鐵窗高牆之類不友好的東西。正因為接受教育的主力軍是學生,那麼,無論學校還是教育機構,都注定了最好的定位就是——參與者,大家一起參與到學生的教育事業中,一起發力。

  學校、教育機構還好,專注教育行業,與學生亦師亦友,也最了解學生的情況,算是教育事業最好的參與者;而家長呢?繁重的課業已經讓家長的關心難以找到切入點,家長如果還以監督者自居,一味蠻干,不與學生、學校、教育機構溝通,無疑容易成為讓學生崩潰的“最後一根稻草”。

  當今時代,學校是教育的主力,教育機構是對學校教育的補充;無論學校還是教育機構,都已經在孩子的教育事業中就位,嘗試著全方位幫助學生成長。而很多為人父母者,卻還照著上個世紀的家庭教育習慣,一味苛求孩子,而忽略了與學校、教育機構的合作,游離于這個體系之外,這實在是令人遺憾。論給孩子付出的辛勞,中國家長不輸給任何人;論對教育體系的參與性與依賴性,卻還有待提升。

  教育這件小事,還真的很難搞。

  出出國有招麼?是的。張哲的教育觀——《家庭教育的朋友》,針對家庭教育存在的上述溝通問題,給出身為教育者的經驗和方法。